新疆維吾爾族學生漢語學習的問題及教育建議

來源: www.pkckr.com 作者:vicky 發布時間:2019-12-26 論文字數:19544字
論文編號: sb2019112811160128718 論文語言:中文 論文類型:碩士畢業論文
本文一篇教育論文,本研究的實驗材料是簡單句子,以此來研究新疆維吾爾族學生的閱讀知覺廣度大小。本選題,希望通過尋找維吾爾族學生學習漢語的問題關鍵所在,從而能在發現問題后有效

1文獻綜述

1維吾爾族學生漢語學習的問題
1.1維吾爾族學生的漢語學習
在新疆,少數民族學生學習漢語的機會有很多,大多數民族學校會在小學三年級就對少數民族學生進行漢語的學習,在少數民族的大學中為了便于學生學習漢語,會設立一年預科,來進行漢語教學。在學習漢語的過程中,聽、說、讀、寫四個方面是少數民族學生學習漢語的主要內容。新疆維吾爾族學生學習漢語,尤其是在漢語閱讀方面,能夠使維吾爾族學生第一時間接受的有用信息,對閱讀者有重要作用。由此看出,在當前的教育教學背景下,在少數民族的漢語教學中,閱讀研究中的主要問題就是閱讀者在漢語閱讀中的認知加工情況。
1.2維吾爾族學生在漢語學習中遇到的問題
維吾爾語和漢語在書寫、語音和語法上都具有很大的差異,它們分屬于兩種不同的語系。在對維吾爾族學生的教學和調查中發現,學生們在學習漢語中遇到的困難主要表現在聽力、口語、閱讀、寫作等方面。
王洋對新疆維吾爾族學生的漢語學習中的問題進行了探討,維吾爾族學生在漢語學習問題中最難解決的是語法問題,而最難掌握的技能是“說”。王洋根據“字本位”理論,嘗試對新疆維吾爾族學生的“語法”方面困難提出了解決辦法,從而幫助學生能夠更好地掌握“說”的技能。
劉穎通過對未通過MHK四級考試的同學的信息匯總分析發現,在維吾爾族學生與考試中最容易的環節是“讀”。新疆學生學習漢語中比較困難的部分是“聽”“說”“寫”,這些會因學習或考試的好壞而不同。同時,劉穎、趙鳳珠認為,新疆學生在學習漢語的過程中,他們在發音、音調、音準方面也會出現偏差,這些問題的出現,會在一定程度上影響了學生在閱讀過程中對文章內容的理解,從而對學習效率造成了干擾。
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2維吾爾族學生漢語閱讀的相關研究
閱讀是運用書面材料(如印刷文字、圖畫、圖解、圖表等)來獲取信息或意義的過程。近年來,越來越多的人利用各種方式對閱讀進行研究,而對維吾爾族學生漢語閱讀的研究也變得越來越多,這些研究包括在詞匯加工、句子閱讀方面。
2.1詞匯加工
詞匯理解是指人們通過聽覺或視覺接受輸入的詞形或語音信息,揭示人腦中詞語意義的過程。很多學者在新疆維吾爾族學生的漢語詞匯加工方面進行了研究。
許思思考察了新疆維吾爾族學生的語調偏誤方面,在維吾爾族學生漢語中介語聲調系統中放入了聲調偏誤分析,研究發現調域的偏低和調域的狹窄在女發音人中同時存在。而調域的整體偏低特別是陰平調則在男發音人中存在。李遐對新疆維吾爾族學生漢語介詞學習進行了研究,在文章中指出,介詞在維吾爾語中并不存在,所以新疆維吾爾族學生對介詞沒有直觀的認識,在介詞的學習方面是個欠缺,因此新疆維吾爾族學生學習漢語的難點是介詞。
玉素甫與李志忠提出在維吾爾語中不存在類似漢語中“把”字句的賓語前置的句式,而“把”字句在漢語中又是高頻率的出現和使用,從這類句式的使用難度上來講,即便漢族學生都難以充分掌握,而由于維漢兩種語言之間一定的語法差異,這就導致新疆維吾爾族學生在漢語學習的過程中會遇到“把”字句等許多復雜句式的難題。因此,維吾爾語就會影響新疆維吾爾族學生學習漢語中的有關“把”字句的內容,導致學習知識掌握不扎實,進而影響了學生的學習效果。
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2.2句子閱讀
句子是語言運用的基本單位,是由許多的詞組合起來的。句子比獨立詞可以對意義和思想進行更好地表達,從而有效地傳遞語言信息。
句子理解可以保證進一步傳遞信息,是語言加工的條件和交流基礎,能夠有效地理解和把握一個完整的語言單位的具體含義。對句子的理解程度會受到句子的特點,句子中詞匯的頻率、詞匯的難易程度、詞匯之間的關系和結構的影響。
在漢語中,句子是進行語言交流的主要載體,不同的句子類型是不同的語言目的通過不同的句子表達來傳遞的。阿布都卡迪爾與王莉在其文中指出,漢語-維吾爾語的句子結構是有差異的,維吾爾語注重形合,而漢語注重意合,這也是維吾爾族學生學習漢語存在困難的主要原因。比如研究者對維吾爾族學生漢語句子閱讀過程進行了研宄。發現,維吾爾族學生在漢語閱讀時理解句子意義上產生了歧義,這可能是由于兩種語言系統的差異造成的。
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3研究三高低漢語水平學生閱讀知覺廣度的眼動研究.................14
3.1研究目的.................14
3.2研究方法.................14
4討論..................18
4.1新疆維吾爾族學生學習存在的問題..................18
4.2高漢語水平學生和低漢語水平新疆維吾爾族學生的篇章閱讀差異…................19
5教學建議..........................20

5教學建議
本研究對新疆維吾爾族學生的漢語教學策略有一定的參考價值。根據本實驗得到的結果,對未來的新疆維吾爾族學習漢語提出建議。
第一,新疆維吾爾族學生學習漢語的興趣有待提高。興趣對學生學習漢語具有重要影響。學習的主動性并樂在其中的學生通常對學習具有濃厚的興趣。因此,興趣是推動學生學習的內部動力。通過研究1的調查,發現學生對漢語的學習都具有濃厚的興趣。尤其是對于高技能讀者來說,他們對漢語的學習具有更強烈的興趣。所以,在教學過程中,教師要指導學生找到對漢語學習的興趣。
本研究的結論指導我們在教學過程中,新疆維吾爾族學生除了需要熟練掌握漢語的句法和語義,還要充分了解漢族歷史、地理、文化等方面知識,這對漢語學習有重要意義,進而對新疆維吾爾族學生的漢語學習興趣進行培養,提高維吾爾族學生的漢語閱讀理解水平。
第二,選好教學教材。教材是溝通教師和學生的核心,教材是否合適也會影響到學生學習漢語的效果。語言可以傳遞,但是能力不能傳遞,不可能在主體之外存在,它是個體心理特征和素質結構,具有不可傳遞性,它是在主體內部形成的一種聯系,很牢固。因此,在教學過程中,對學生的訓練很關鍵,訓練學生的理解、表達、交際能力。
參考文獻(略)

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